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Producto 9 de 15 en categoria -Accesorios

Zoo Lunchies Penguin
[ Modelo : ZLP1]
[ Fabricante : Skip*Hop]
[ Edad : 3 Años +]

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Con detalles amigables que hacen del lunch de los pequeños el momento más divertido! Pensadas para los pequeños, contienen espacio para guardar sándwiches, snacks, bebidas y más. Además, puedes coordinarlas con la línea de las Zoo backpacks!

Hechas de material resistente.

Libres de PVC, BPA y ftalatos

Compartimiento principal amplio e isotérmico que mantiene fríos los alimentos y bebidas

Bolsillo interior de malla para sujetar cubiertos y otras cosas

Correas con clips para sujetar en otros bolsos o ZOO PACKS

Divertidos tiradores para cierres combinados

Etiqueta con nombre para escribir en el interior

Forro interior fácil de limpiar

Tamaño ideal para niños de 3 años en adelante.

Este producto esta en nuestro catálogo desde martes 12 julio, 2011.

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Re: Motivar a leer para lograr niños lectores.
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Motivar a leer para lograr niños lectores.
[color=blue:c916f49325] :) :idea: [u:c916f49325]Motivar a leer [/u:c916f49325]:idea: Después de los consejos para lograr niños lectores, consideramos reforzarlos con unas reflexiones para motivar a leer. 1. La motivación a la lectura En el dominio y aprendizaje de la lectura una serie de problemas secundarios han secado los tinteros, enclaustrando la discusión en temas peculiares y curiosos, como: la “edad correcta, adecuada y científicamente apta” para aprender a leer, el tipo de letra para hacer que este proceso se realice, o cuándo pasar o saltar de la letra script a la ligada, o cuáles son los saberes previos, condiciones o pre-requisitos para el inicio de la decodificación; o bien si partimos de la letra o la silaba, de la palabra o la frase, de la oración o el párrafo, del texto o del contexto. Todos estos son detalles, aderezos pero no la sustancia principal de este suculento potaje que es la lectura y escritura. De allí que en el proceso de su aprendizaje se proponen actividades áridas, duras y amargas. Y hasta crueles, en donde el niño fracasa muchas veces. ¿Qué fuerza será capaz de atraerle tanto que vuelva a intentar atravesar y superar esas dificultades? ¿Qué interés mayor será aquel que lo aliente a pugnar por entender o comprender lo que hay detrás de esos barrotes que son las letras? Sólo puede ser ese paisaje y ese universo prodigioso que, ojalá que él sepa con claridad que están más allá de esas dificultades que se le presentan en el dominio de la decodificación. Y en ese “ojalá que él sepa” está el meollo de nuestro planteamiento. 2. Propiciar experiencias de interés por el libro y la lectura Un niño cruza una valla o un cerco por el atractivo o el interés de lo que hay dentro; se atreve a pasar un túnel por el paisaje y la luz que irradia desde el otro lado de la galería. Pero nosotros nos proponemos enseñarle a leer y escribir sin importarnos si tiene o no tiene interés en ello. De allí que la mayor importancia lo tiene este aspecto, el mostrarle el sentido y el fin, si es que nos atrevemos a repetir, sin que se nos ruborice las mejillas, que el centro y el protagonismo de todo el proceso educativo es el niño. No podemos pretender que éste aprenda algo a lo cual no le brinda mayor sentido ni interés. Por eso, anterior al proceso de su alfabetización el niño ha tenido que comprender, intuir y ser atraído hacia la lectura. De allí que la mejor manera de iniciarlo y dar el primer paso en esta conquista es el poder de fascinación y atracción que la palabra escrita puede tener para él antes del proceso de su alfabetización. De allí que el énfasis que hay que poner es en la motivación. Ello se consigue propiciando por eso experiencias en donde despertemos el interés por la lectura y el libro, en donde entender qué prodigalidad encierra la escritura de la palabra es vital. Seamos lo suficientemente dedicados a presentarse al niño esa luz y ese paisaje que hay al otro lado de la cortina, a fin de que él con sus propios medios descubra y conduzca su propio proceso de aprendizaje, asistido por el maestro. Para que la lectura se produzca de manera natural hace falta encender los motores, la energía del propio niño. Y no jalarlo desde adelante ni empujarlo desde atrás, sino ir al lado suyo o instalarse dentro de él. 3. Niños suficientemente motivados La motivación, como etapa fundamental del proceso de adquisición de la lectura, no ha sido tomada como importante ni en serio porque hasta ahora predomina en la concepción educativa, dominante en la mayoría de países, la corriente conductista que solamente reconoce conductas observables, medibles y evaluables. En un modelo empresarial de la escuela no hay que suscribirse a ese pensamiento sino que él se respira, para lo cual basta acercarse a una institución educativa y más aún ingresar a un aula de clases. El conductismo se basa y toma en cuenta las relaciones entre variables de estímulo y de respuesta sin presuponer construcciones internas explicativas. El campo de la motivación tal cual como lo venimos considerando entra en los factores que dicha concepción no acepta y recusa, por considerarla vestigio del mentalismo. Y esta manera de concebir la vida afecta más a la Educación Inicial que abarca la edad en donde se vivencia lo esencial, entre otros aspectos: motivar. Y lo esencial en lectura es el asombro, el placer, la creatividad y estos contenidos son propicios que se descubran y vivan más que tratar que se demuestren. Y menos de que se aprendan. Porque es entre los tres a los cinco años la etapa clave para cimentar en el niño un magnífico comportamiento lector. Es en esta etapa que sus vivencias en torno a la lectura son los elementos definitorios en su posterior asunción a este poder ser, estar, hacer y conocer, saberes que los reúne y sintetiza la lectura. Ante ello el método es lo que menos importa cuando se ha despertado un verdadero interés en el niño por leer, cuando éste ha descubierto los universos fantásticos que hay escondidos debajo o detrás de las letras. El querrá entonces desentrañarlo y querrá hacerlo con sus propios medios. Un niño con una inteligencia normal puede aprender a leer por cualquiera de los métodos. Normalmente no hay ningún niño que no pueda aprender a leer por alguno de los métodos si es que está suficientemente motivado. 4. Hacer arder los fuegos de la alegría Encender al niño de entusiasmo, ése es el gran problema de la educación. Encontrar la cerilla y la combustión con las cuales él se encienda y entonces sea impulsado con sus propios motores, como una nave que sube al espacio interestelar, ¡ese es el quid del asunto! Al motivar a la lectura hay que “hacer arder –como decía Apollinaire– los fuegos de la alegría.” Los maestros casi siempre presionamos desde dentro y terminamos arrojándolos hacia fuera. O con sogas intentamos jalarlos. O con dardos y piedras intentamos que el niño camine hacia delante. O con resondros y conminaciones que vaya por donde nosotros no fuimos capaces de ir, con el castigo de la nota y frecuentemente con la falsa palabra dulce que intenta premiar. Cuando nosotros les acercamos o aproximamos convenientemente a la lectura es como si dejáramos que una voz interior sea la encargada de guiarle al niño por esas travesías imaginarias extensas y elevadas en las cuales van buscando el camino de su propia realización. Las “situaciones de educación” con los niños tienen que ser explosivas, de aguda imaginación, de suma gracia. Desde el principio se trata de aprender a “leer de veras”, es decir plenamente, asuntos de verdadero interés para el niño, cargados con lo que él valora y ama tanto: “la vida”. Con textos que le lleven a lo hondo del alma, que lo colmen de admiración y maravilla por el mundo. ¡Allí radica y reside en realidad la clave de todo lo que hay que obtener en la lectura! 5. ¡El interés presente!, he ahí el gran móvil Activar experiencias, tocar fibras sensibles, poner en movimiento neuronas dormidas pero estallantes en el fondo de la conciencia; dar o propiciar pulsiones, ¡ése es el secreto! El niño al leer tiene que sentir que aquello le habla, que en ello hay una repercusión personal muy grande para su vida, con lo cual él puede establecer un estrecho contacto total, decisivo y de vida y muerte. Esto es la base para que él encuentre en la lectura una manera de escuchar voces profundas que repercutan intensamente en su vida. Y de este modo lograr que los niños lean como caminan. Es decir: es asombroso pero se presenta de manera natural. Y ello se alcanza cuando la decodificación del signo lingüístico es un sub producto o un resultado de una adecuada motivación hacia la lectura que podamos hacer con el niño en el proceso de su alfabetización. Esta es una idea que ya la exponía Rousseau, cuando insistía que lo esencial en el aprendizaje de la lectura no reside en la calidad del método sino en la motivación profunda del alumno: Al respecto él escribió lo siguiente: “Locke quiere que el niño aprenda a leer con datos. ¿No es esa acaso una feliz invención? ¡Qué lástima! Un medio más eficaz que todo eso, y que siempre se olvida, es el deseo de aprender. Infundid al niño ese deseo, y dejad vuestros escritorios y vuestros datos de lado, cualquier método será bueno para él. ¡El interés presente! he ahí el gran móvil, el único que conduce lejos y de modo seguro”. 6. Actividades más que lecciones y teorías Toda acción educativa provocará indiferencia y hasta rechazo si es que los sujetos a quienes se dirige no han percibido cuál es el sentido de dicho conocimiento. De allí que para que algo sea adoptado y querido lo primero es crear expectativas y luego propiciar la búsqueda de dicho conocimiento a partir de la iniciativa del propio niño. El debe formularse buenas, grandes y raigales preguntas acerca del ser de la lectura que no debe dejar su condición de zona mágica, de bosque encantado, de reino de todas las voces, de paraíso de todas las fábulas. Lugar de origen y matriz de donde hemos venido. E, incluso, su condición de útero materno. El objetivo central y luminoso a edificar, o construir el propio niño, es dar respuesta vivencial, inquietante, volitiva a la pregunta: ¿Qué sentido tiene leer y escribir? Ello no como una acumulación o un hallazgo conceptual. Tampoco como una noción o definición teórica, sino como una emoción y hasta como una pasión. Con los niños se necesitan actividades, más que lecciones o teorías. Actividades estimulantes que revelen el para qué del lenguaje escrito. Y es el estímulo aquello que nos engendra una necesidad, que es a la vez aquello que nos conduce o nos propicia a realizar una actividad. Advierte Jean Piaget, que: “El funcionamiento de la inteligencia (operaciones) está más estimulado cuando los problemas presentados por la realidad son más variados y más interesantes”. En la siguiente entrega continuaremos con otros puntos relacionados con Motivar a leer. :oops: • Buscar [/color:c916f49325]¡Sólo los usuarios registrados pueden escribir comentarios! [color=red:c916f49325][/color:c916f49325]
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Observar la aguja reduce el dolor de la iny
[u:f6fcb694c4]PROTECCION CIVIL[/u:f6fcb694c4] Observar la aguja reduce el dolor de la inyección Un nuevo estudio publicado en la revista Psychological Science sugiere que sentimos menos dolor durante una inyección si observamos cómo la aguja entra en su piel, en lugar de mirar hacia otro lado. La investigación, realizada por científicos del University College de Londres (Reino Unido) y la Universidad de Milano-Bicocca (Italia), revela que mirar nuestro cuerpo puede mitigar la sensación de dolor. En sus experimentos con 18 participantes, los investigadores aplicaron una sonda de calor en la mano izquierda de cada sujeto, que aumentaba gradualmente la temperatura hasta que comenzaba la sensación de dolor. Los investigadores utilizaron un conjunto de espejos para manipular lo que veían los voluntarios durante el experimento. En unos casos veían su mano reflejada, y en otros un bloque de madera. De este modo, comprobaron que los voluntarios podían tolerar unos tres grados más de calor cuando observaban su mano en el espejo. En una segunda tanda de experimentos, los científicos usaron espejos cóncavos y convexos para mostrar la mano más grande o más pequeña. Y comprobaron que al aumentar su tamaño en el reflejo, los participantes toleraban mayores niveles de dolor, mientras que si la mano se veía más pequeña de su tamaño real el umbral de dolor bajaba. Los resultados sugieren que la percepción del dolor está ligada al mapa espacial de la piel que crea nuestro cerebro. Patrick Haggard, profesor de Neurociencia Cognitiva y coautor del trabajo, concluye que "mirar el cuerpo es analgésico", y que cuando un niño o un adulto va al médico para sacarse sangre, deberíamos decirle que observara su brazo mientras se clava la aguja para reducir la sensación de dolor. Fuente Muy interesante [color=red:f6fcb694c4][/color:f6fcb694c4][color=red:f6fcb694c4][/color:f6fcb694c4]
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“Necesito un abrazo” (Feliz día del amor y la amistad)
:oops: “Necesito un abrazo” (Feliz día del amor y la amistad) :) Sabían que… :?: El 14 de febrero se conoce como día de San Valentín en honor al santo martirizado por el emperador romano Claudio II, fue señalado como día de fiesta en el calendario Católico romano en el año de 1969? La historia dice que San Valentín fue sacrificado porque se dedicaba a casar clandestinamente parejas, aún cuando el emperador lo prohibía, pues afirmaba que los soldados casados eran menos eficientes para la guerra que los solteros. En la actualidad en casi todo el mundo el día de San Valentín es una fecha dedicada a los enamorados y amigos. En esta fecha quiero compartirles una pequeña historia denominada “Necesito un abrazo”. Esta lectura te hace reflexionar en lo fácil que puede ser hacer feliz a una persona. Espero que sea de su agrado, solo dedícale unos minutos para leerla. Hace veinte años, yo manejaba un taxi para vivir. Lo hacía en el turno nocturno y mi taxi se convirtió en un confesionario móvil. Los pasajeros se subían, se sentaban atrás de mí en total anonimato, y me contaban acerca de sus vidas. Encontré gentes cuyas vidas me asombraban, me ennoblecían, me hacían reír y me deprimían. Pero ninguna me conmovió tanto como la mujer que recogí en una noche de agosto. Respondí a una llamada de unos pequeños edificios en una tranquila parte de la ciudad. Asumí que recogería a algunos saliendo de una fiesta, o alguien que había tenido una pelea con su amante o un trabajador que tenía que llegar temprano a una fábrica de la zona industrial de la ciudad. Cuando llegué a las 2:30 a.m. el edificio estaba oscuro excepto por una luz en la ventana del primer piso. Bajo esas circunstancias, muchos conductores sólo hacen sonar su claxon una o dos veces, esperan un minuto, y después se van. Pero yo he visto a muchas personas empobrecidas que dependen de los taxis como su único medio de transporte. Aunque la situación se veía peligrosa, yo siempre iba hacia la puerta. Este pasajero deber ser alguien que necesita de mi ayuda, razoné para mí. Por lo tanto caminé hacia la puerta y toqué "un minuto", y respondió una frágil voz. Pude escuchar que algo era arrastrado a través del piso, después de una larga pausa, la puerta se abrió. Una pequeña mujer de unos ochenta años se paró enfrente de mí. Ella llevaba puesto un vestido floreado, y un sombrero con un velo, como alguien de una película de los años 40´s. A su lado una pequeña maleta de nylon. El departamento se veía como si nadie hubiera vivido ahí durante muchos años. Todos los muebles estaban cubiertos con sábanas, no había relojes en las paredes, ninguna baratija o utensilio. En la esquina estaba una caja de cartón llena de fotos y una vajilla de cristal. Repetía su agradecimiento por mi gentileza. "No es nada", le dije. "Yo sólo intento tratar a mis pasajeros de la forma que me gustaría que mi mamá fuera tratada". -"OH, estoy segura de que es un buen hijo", dijo ella. Cuando llegamos al taxi me dio una dirección, entonces preguntó: -"¿Podría manejar a través del centro?". "Esto no es el camino corto", le respondí rápidamente. -"OH, no importa", dijo ella, "No tengo prisa, estoy camino del asilo". La miré por el espejo retrovisor, sus ojos estaban llorosos. "No tengo familia"- ella continuó, "el doctor dice que no me queda mucho tiempo". Tranquilamente alcancé y apagué el taxímetro. "¿Qué ruta le gustaría que tomara?", le pregunté. Por las siguientes dos horas manejé a través de la ciudad. Ella me enseñó el edificio donde había trabajado como operadora de elevadores. Manejé hacia el vecindario donde ella y su esposo habían vivido cuando ellos eran recién casados. Ella me pidió que nos detuviéramos enfrente de un almacén de muebles donde una vez hubo un salón de baile, al que ella iba a bailar cuando era niña. Algunas veces me pedía que pasara lentamente enfrente de un edificio en particular o una esquina y veía en la oscuridad, y no decía nada. Con el primer rayo de sol apareciéndose en el horizonte, ella repentinamente dijo: -"Estoy cansada, vámonos ahora". Manejé en silencio hacia la dirección que ella me había dado. Era un edificio bajo, como una pequeña casa de convalecencia, con un camino para autos que pasaba bajo un pórtico. Dos asistentes vinieron hacia el taxi tan pronto como pudieron. Ellos eran muy amables, vigilando cada uno de sus movimientos. Ellos debían haber estado esperándola. Yo abrí la cajuela y dejé la pequeña maleta en la puerta. La mujer estaba lista para sentarse en una silla de ruedas. -"¿Cuánto le debo?", ella preguntó, buscando en su bolsa. -"Nada", le dije. -"Tienes que vivir de algo", ella respondió. -"Habrá otros pasajeros", yo respondí. Casi sin pensarlo, me agaché y la abracé. Ella me sostuvo con fuerza, y dijo: ¡¡Necesito un abrazo!! Apreté su mano, entonces caminé hacia la luz de la mañana. Atrás de mí una puerta se cerró, fue un sonido de una vida concluida. No recogí a ningún pasajero en ese turno, manejé sin rumbo por el resto del día. No podía hablar, ¿Qué habría pasado si a la mujer la hubiese recogido un conductor malhumorado o alguno que estuviera impaciente por terminar su turno? ¿Qué habría pasado si me hubiera rehusado a tomar la llamada, o hubiera tocado el claxon una vez, y me hubiera ido? En una vista rápida, no creo que haya hecho algo más importante en mi vida. Estamos condicionados a pensar que nuestras vidas están llenas de grandes momentos, pero los grandes momentos son los que nos atrapan bellamente desprevenidos, en los que otras personas pensarán que sólo son pequeños momentos. La gente tal vez no recuerde exactamente lo que tú hiciste o lo que tú dijiste... pero siempre recordarán cómo los hiciste sentir... Abracen fuertemente a los suyos…y porque no, démonos un fuerte abrazo!!! Que tengan una excelente semana. Y feliz día de San Valentín. :Wink: :! :?con Saludos!!!
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Para Papá. Descubren un tratamiento eficaz contra la calvici
:idea: :o Para Papá. Descubren un tratamiento eficaz contra la calvicie El estrés no sólo juega un papel importante en la aparición de las canas, sino que también está vinculado a la caída del cabello. Un equipo de investigadores de la UCLA que estaba estudiando cómo afecta el estrés a la función gastrointestinal ha encontrado “accidentalmente” un compuesto químico que induce el crecimiento del pelo bloqueando una hormona relacionada con el estrés. El hallazgo ha sido publicado en la revista PLoS One. En sus experimentos, los científicos usaron ratones genéticamente modificados para producir un exceso de una hormona llamada factor de liberación de la corticotropina (CRF por sus siglas en inglés). A medida que envejecían, perdían gran cantidad de pelo y aparecían visibles calvas en su lomo. Científicos del Instituto Salk de Estudios Biológicos en La Jolla (Estados Unidos) crearon un péptido llamado astressin-B para bloquear la acción de dicha hormona, y los investigadores se lo inyectaron a los roedores durante 5 días seguidos para estudiar sus efectos en el tracto digestivo. Transcurridos tres meses, regresaron a laboratorio para repetir los experimentos y descubrieron con sorpresa que el pelo de los ratones con estrés crónico tratados había crecido, y que las calvas habían desaparecido. Estudios posteriores confirmaron el “milagroso” efecto anti-calvicie de la nueva sustancia. “Nuestros estudios muestran, sin lugar a dudas, que los tratamientos de corta duración con este compuesto hacen que el pelo vuelva a crecer en ratones crónicamente estresados”, dice Million Mulugeta, coautor de la investigación. “Esto puede abrir nuevos caminos para tratar la alopecia en humanos modulando los receptores de la hormona del estrés, especialmente cuanto la pérdida del cabello están relacionada con el estrés crónico y la edad”, puntualiza. :) :?: Fuente: Revista Muy interesante
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Re: la familia
pruebas 12121
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Re: la familia
Buen Articulo, sigue asi
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la familia
Hola amigos de bebeclick! Me da mucho gusto estrenar esta sección de foros, espero que cada uno de los temas que toquemos sea de su agrado, interés y sobre todo utilidad. Iniciaremos con el primer foro de familia que creo es de interés general. Existen infinidad de definiciones de familia y esto depende de el punto de vista del cual se este estudiando a la familia, definiciones de psicología, antropología, según la real academia de lengua española, biólogos, medicina etc. En esta ocasión quiero compartir esta definición que creo que es la más explicita y nos será de utilidad: Es un grupo en el cual los individuos desarrollan sus sentimientos de identidad y de independencia, el primero de ellos principalmente influido por el hecho de sentirse miembro de una familia; y el segundo por el hecho de pertenecer a diferentes subsistemas intrafamiliares, y por su participación con grupos extra familiares. Salvador Minuchin La familia es la unidad básica del desarrollo y experiencia, de relación y fracaso. Es también la unidad básica de la salud y enfermedad. Nathan Ackerman. La familia a su vez tiene las siguientes funciones: Afecto Cuidado Estatus Reproducción Socialización La familia además cuenta con un ciclo de vital. ¡SI! Así como el de la célula. Así mas o menos y se describe en varias etapas para fines didácticos, algunas familias se los saltan, los traslapan o nunca los viven, al hablar de familia no se hacen juicios de valor (bueno malo) cada familia es distinta a otra y eso no la hace mejor o peor, ya mas adelante hablaremos de funcionalidad. Entonces estamos en que las etapas del ciclo vital de la familia son las siguientes : 1,. Matrimonio 2.- Expansión 3.- Dispersión 4.- Independencia 5,. Retiro y muerte Conocer cada una de ellas nos ayudara a comprender el por que de las crisis normativas (las esperadas) y las no normativas (las no esperadas) Hasta aquí les dejo de información por el día de hoy y con las siguientes preguntas: ¿Cuál seria tu propia definición de familia y crees importante saber sobre familia?
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Noticias e Información Global del Momento

PUBLICACION DE LA CARTA GANADORA DEL CONCURSO ESPERANDOTE CON AM- miércoles 04 mayo, 2011	Visto:1799

Felicidades Mamita Karen Jasso, eres la Ganadora del Concurso "Esperandote con Amor", Tu Premio del Primer lugar es un “Conjunto de Vuelta al Trabajo ISIS Manual” Disfrutalo!!!

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LA HERMOSA TAREA DE SER PADRES- lunes 18 abril, 2011	Visto:2074

Hablar de paternidad es referirse, por un lado, a esa parte biológica que nos da la oportunidad de reproducirnos, y por el otro, es convertirnos en una presencia que cuide de esa nueva persona, no solo en el sentido de proporcionarle lo necesario para vivir como es el alimento, el vestido, la educación y un techo donde resguardarse. La tarea fundamental va más allá de lo material:

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LOS TEMORES ANTE LA LLEGADA DEL RECIEN NACIDO- martes 12 abril, 2011	Visto:2635

Temor a no ser capaz:
Nadie te enseña a ser mamá o papá, es un hecho fundamental que se aprende con el tiempo y la práctica es más, un siguiente parto es diferente al primero.

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SER PADRES O SER PAREJA- lunes 11 abril, 2011	Visto:1901

Hablen sobre su nueva situación .Desde el momento en que un bebé llega al mundo, la vida de sus padres cambia para siempre. Da terror aceptar que esa prolongada luna de miel llamada “matrimonio sin hijos” ha llegado a su fin…

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ALGUNAS ALTERACIONES EN LA PIEL DE LOS BEBES- viernes 08 abril, 2011	Visto:2823

Eritema toxico
Ésta es la erupción más frecuente en los recién nacidos. De acuerdo con el especialista la padecen entre el 20 y 60 % de los bebés dentro de las primeras semanas de vida.

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